旗津國小論文集探討－第七篇

探討外籍配偶對識字教育之學習－以旗津國小為例

旗津國小　林冠宏

旗津國小　邱永平

　　隨著新移民女性的增加，政府積極推動新住民華語教育活動，強調識字教育作為拓展個人生命視野的途徑、適應日常生活的工具。

　　根據調查，新移民女性普遍皆有學習語言的需求，對於課程安排與編制，也應該按照學習者的角度出發，了解其需求，才能確定教學內容。其中，外籍配偶成人教育的需求強弱依排序為「基本語言需求」、「親職教育需求」、「社會適應需求」、「工作知能需求」。然而，推動識字教育的隱憂在於（一）這些新移民女性因為不識字，無法得知各補校或識字班的招生訊息（二）部分家庭不讓他們讀書識字或接觸外界。造成語言學習課程需求者眾，參與者寡的情形。

　　此項研究的研究方法是透過訪談五位新移民女性，關於識字學習的適切性與學習上的困難，將對話內容歸納並分析，得到三項結論（一）注音符號應用性低：識字班教材，為類似國小一年級課程之內容，先以教導注音符號為主。然而由於日常生活中是直接使用國字而非注音，因此學習注音對新移民學員似乎改善不大。（二）面對課業輔導，缺乏家庭支持力量：新移民女性進入台灣家庭後，須兼負生育、生計、教養多重重擔，缺乏家庭功能協助，反而因其所身負的家庭功能而失去學習機會。（三）缺乏練習機會或時間：考量家庭經濟來源需求，常被要求如同台灣家庭扮演雙薪的角色，學習的時間固然相對較少，可以思考如何將課程安排變得更有效率，考量新移民女性適應社群，建立快速有效的溝通模式。

　　最後，作者提供了幾項建議。（一）辦理識字教學的過程，可結合學校內外與社區資源，同時課程內容應配合學員，多選擇生活實用的課題。（二）應透過教師的身分做為與家庭溝通的橋梁，讓家人了解識字語言的學習能夠幫助家庭工作成效的提升。（三）建制社會協助機制，給予新移民學童課後安親服務，使新移民子女與家長皆能有效學習。